من القضايا المهمّة في إعداد مناهج الموهوبين :
 
•    – لا يوجد منهج واحد محدد للطلبة الموهوبين، وعند إعداد مناهج خاصة بالموهوبين يجب أن تستند إلى دراسات تتعلق بطبيعة الطلبة الموهوبين، وطبيعة المؤسسة التربوية التي يتعلمون فيها، وطبيعة البرنامج الخاص الموجه لهم.
•    – جاء الاهتمام بتربية الموهوبين وتطويرهذا المجال إلى جوانب تطوير التعليم العام ككل ولجميع فئات الطلبة، إلا أن التقدم في تربية الموهوبين يُعزى لنوعية الأبحاث العلمية وتطبيقاتها، والاهتمام بتشجيع المعلمين على دراسة المشكلات المتعلقة بالمنهج، كذلك تَركَّز الاهتمام على تقديم خدمات واضحة وممتعة للموهوبين من خلال المنهج المناسب والمتميز.
•    – ركزت حركة الاهتمام بتطوير مناهج الموهوبين على دور المعلمين والوالدَين والطلبة في بناء المنهج.
•    – أصبحت قضية إعداد مناهج خاصة بالموهوبين قضية ترتبط بالحاجة الملحة، وليست طرحاً تربوياً فقط.
•    – هناك تساؤلات عن كيفية إسهام محتوى المنهج في تطوير الموهوبين، وما الطرق المناسبة لتدريس المنهج، وكيف يتضمن المنهج تعريفاً بالقضايا والمشكلات التي تهمّ الموهوبين، والأهداف التي يمكن تحقيقها على المدى البعيد.
•    – يجب أن يستند إعداد المنهج إلى شروط البناء المناسبة للمنهج الخاص، وأثر توجّهات الباحثين والتربويين وفلسفاتهم في إعداد هذا المنهج الخاص. (Robinson,1998; Passow,1991; Barbour & Shaklee, 1998)